Tutorienarbeit ist ein zentraler Bestandteil der Hochschuldidaktik und trägt zur Qualitätssicherung der Lehre bei (Netzwerk Tutorienarbeit, 2018). Als Bindeglieder zwischen Lehrenden und Studierenden unterstützen Tutor:innen nicht nur die Lernprozesse ihrer Peers, sondern stärken auch ihre eigenen didaktischen und kommunikativen Kompetenzen (Zitzelsberger et al., 2019). Hochschulen stehen vor der Herausforderung, Tutor:innen methodisch und didaktisch gezielt zu qualifizieren, um die Qualität studentisch geleiteter Lehrformate zu sichern (Schulze-Reichelt, 2019). Vor dem Hintergrund zunehmender Digitalisierung und des Bedarfs an flexiblen Lernformaten wurde im Projekt TUTORING hybrid am Zentrum für interdisziplinäres Lernen und Lehren der Technischen Universität Dresden ein interdisziplinärer E-Learning-Zertifikatskurs entwickelt. Dieser ergänzt die bestehende zweitägige methodisch-didaktische Basisqualifizierung und kombiniert digitale Selbstlernphasen mit synchronen Präsenzformaten im Flipped-Classroom-Ansatz, um studentische Tutor:innen nachhaltig zu qualifizieren. Mit rund 330 Tutor:innen pro Semester an der Technischen Universität Dresden (hausinterne Statistik) besteht erheblicher Weiterbildungsbedarf. Der Zertifikatskurs umfasst acht Module, die zentrale Handlungsfelder der Tutor:innenarbeit adressieren, darunter lernpsychologische Grundlagen, methodisch-didaktische Ansätze für verschiedene Lehrsettings sowie innovative Technologien wie KI-gestützte Methodentools und ein immersiver 360-Grad-Raum zur Simulation herausfordernder Lehrsituationen. Der „Flipped Classroom als Form des Blended Learning“ (Kenner & Jahn, 2016, S. 1) durchbricht die passive Wissensaufnahme, indem Studierende Inhalte eigenständig erarbeiten und diese in praxisnahen Assessments anwenden (Renkl, 1994). ONYX-Tests ermöglichen eine spielerische Lernstandskontrolle. Zudem werden Open Educational Resources integriert, um nachhaltige Lehrmaterialien zu fördern. Peer-Learning-Formate wie kollegiale Hospitationen tragen dazu bei, reflexive Lehrpraktiken weiterzuentwickeln. Dieser Beitrag zeigt die theoretischen und didaktischen Grundlagen des Zertifikatskurses auf und diskutiert dessen Potenzial für eine zukunftsfähige Tutor:innenqualifizierung. Die Verbindung zwischen Selbstlernphasen und hybriden Elementen bietet eine innovative Perspektive für die Hochschuldidaktik und trägt zur nachhaltigen Professionalisierung studentischer Tutor:innen bei.