Das Diagnostizieren von Lernvoraussetzungen und fachbezogenen Schwierigkeiten der Lernenden, einhergehend mit der Bereitstellung differenzierter Feedback-Formen, stellen grundlegende Aufgaben im unterrichtlichen Alltag jeder Lehrkraft dar. Digitale Werkzeuge bieten hierbei neue Potenziale zur Gestaltung einer zielgerichteten Diagnose und individuellen Förderung im Fachunterricht. In diesem Beitrag wird ein Lehrvorhaben vorgestellt, in dem angehende Biologie-Lehrkräfte in ihren Experimentierfähigkeiten gestärkt werden, hierbei die fachbezogene Diagnose von Schwierigkeiten Lernender beim Experimentieren erlernen und praktizieren, um daran angebunden digitalgestütztes Feedbackmaterial zu entwickeln, einzusetzen und zu reflektieren. Konzeptionell eingebettet in ein Lehr-Lern-Labor werden den Studierenden unterschiedliche Einsatzszenarien (u. a. fremd- und/oder selbstgesteuerter Materialeinsatz) ihres Feedbackmaterials zur Auswahl gestellt, womit ein unterschiedlicher Grad an Situierung entsprechend den individuellen Bedürfnissen der Studierenden umgesetzt wird. In einer Begleitstudie mit zwei Semesterkohorten (N = 48) werden die konzeptionellen Elemente hinsichtlich der Wahrnehmung der Situierung im Lehr-Lern-Labor-Seminar sowie einer damit einhergehenden Förderung digitalisierungsbezogener Selbstwirksamkeit und Motivation evaluiert. Die Studierenden nutzen die Lernangebote unterschiedlich, nehmen das Lehrvorhaben in Gänze als situiert und motivierend wahr und schätzen sich selbst im Prä-Post Vergleich signifikant selbstwirksamer zum unterrichtlichen Einsatz digitaler Medien ein.