Diese Studie untersucht den Einfluss außerschulischer Lernorte auf Bewertungsprozesse zu socioscientific issues, insbesondere auf die Fähigkeit zum Perspektivwechsel. In einer Vergleichsstudie wurde mit explorativen und qualitativen Methoden untersucht, auf welche Weise sich die vollzogenen Perspektivwechsel und Argumentationen der Schüler*innen, die einen außerschulischen Lernort besucht haben, von denen unterscheiden, die keinen außerschulischen Lernort besucht haben. Beide Gruppen bearbeiteten ein Unterrichtskonzept zum Kohleausstieg in der Lausitz, wobei eine Gruppe ein Kohlekraftwerk besuchte. Die Schüler*innen argumentierten ihre Meinung zum Kohleausstieg in schriftlichen Stellungnahmen, welche inhaltsanalytisch ausgewertet wurden. Die Ergebnisse zeigen, dass einzelne Aspekte der Kraftwerksführung die Argumentation und eingenommene Perspektiven bereicherten. Die kurze Lernortintervention war jedoch nicht in der Lage, die Perspektive der Lernenden auf das Problem hin zu einer elaborierten gesamtgesellschaftlichen Perspektive zu öffnen.