Der vorliegende Beitrag untersucht die Verbreitung und Beurteilung von ausgewählten didaktischen Prinzipien, die selbstgesteuerte Lernvorgänge anregen und fördern können, in der beruflichen Weiterbildungspraxis. Er skizziert die Ergebnisse einer exemplarischen Erhebung in zwei beruflichen Weiterbildungseinrichtungen und setzt sie zum aktuellen Forschungsstand in Bezug. Dabei wird deutlich, dass die in der Fachliteratur am häufigsten genannten Prinzipien zur Unterstützung des selbstgesteuerten Lernens von den Kursleitenden der befragten Einrichtungen nicht zwangsweise auch am häufigsten eingesetzt bzw. von den Lernenden als am lernförderlichsten eingeschätzt werden.