Das Konstrukt des Digital Divide (DD) eröffnet vielfältige Analysepotenziale zur Beschreibung von Bildungsbenachteiligungen, die auf Zugangs- und Nutzungshürden digitaler Settings zurückzuführen sind. Im schulischen Bereich erscheint die Perspektive von Lehrkräften diesbezüglich besonders relevant, da diese als Gatekeeper Bildungsprozesse begünstigen oder verhindern können. Daher bearbeitet dieser Beitrag die Fragen, welche Dynamiken des DD Lehrkräfte als benachteiligend wahrnehmen und welche Handlungsmöglichkeiten sie zum Abbau dieser Benachteiligungen erkennen. Als Untersuchungsrahmen wird die Zeit der COVID-19-Pandemie und die unmittelbare Folgezeit gesetzt, da in dieser Phase komplexe Lehr-Lern-Formen in digitalen Settings – teils langfristig – etabliert wurden. Im Beitrag wird zunächst das Konstrukt des DD mit der Kapitaltheorie Bourdieus anhand der Annahme eines Digitalen Kapitals systematisch verknüpft und mit anderen prominenten Operationalisierungen des DD in Zusammenhang gebracht. Im anschliessenden empirischen Teil werden Interviews mit Lehrkräften aus drei Interviewdurchgängen (2020–2022) ausgewertet. Es zeigt sich, dass die Befragten zahlreiche benachteiligende Dynamiken im Sinne des DD erkennen, diese jedoch im Detail oft komplexer sind als durch prominente Operationalisierungen des DD abbildbar. Zudem erkennen die Lehrkräfte verschiedene Handlungsoptionen, um der Benachteiligung entgegenzuwirken. Die Daten legen die Notwendigkeit nahe, soziales Lernen in digital geprägten Settings zu stärken bzw. die dichotome Unterscheidung zwischen analogen und digitalen Settings – im Sinne einer Förderung Digitalen Kapitals – zu überwinden.