Social-Media-Projekte wie @ichbinsophiescholl sind in der Deutschdidaktik bisher noch kaum diskutiert worden, obwohl diese sowohl hinsichtlich der Herausforderun-gen einer zeitgemäßen erinnerungskulturellen Arbeit im Deutschunterricht als auch mit Blick auf die Vermittlung von Faktualitätskompetenz in gegenwärtigen media-len Kontexten virulente Fragen aufwerfen. In diesem Beitrag werden ausgehend von den entsprechenden deutsch- und geschichtsdidaktischen Diskursen zunächst Fak-tualitäts- und Fiktionalitätssignale in ausgewählten Posts des Instagram-Accounts @ichbinsophiescholl untersucht. In einem zweiten Schritt werden ausgewählte Kom-mentare zu drei Posts mit Blick auf das Verhältnis von Involvierung und Reflexion analysiert. Abschließend wird das didaktische Potential entsprechender Analysen im Unterricht diskutiert