Im inklusiven und dezentral organisierten Unterricht stellt die Verteilung der Lehrkraftaufmerksamkeit eine zentrale Herausforderung dar. Das Anstellen bei der Lehrkraft ist ein möglicher Verteilungsmodus, bei dem allen Lernenden ein transparenter Zugang zu Unterstützung zuteilwird. Auf Basis einer Interviewstudie mit Grundschüler:innen mittels Sozialräumlicher Karten wird untersucht, wie Lernende diese Form der Aufmerksamkeitsverteilung wahrnehmen. Es zeigt sich, dass das Anstellen ambivalent erfahren wird: Es strukturiert den Zugang zur Lehrkraft, erzeugt jedoch zugleich neue räumliche Ordnungen und soziale Dynamiken. Die Schüler:innenperspektiven machen Anforderungen an dezentralisierte Unterrichtsformen sichtbar, die über flexible Lernformen und Aufgaben hinausgehen und die räumliche Organisation von Lehrkraftaufmerksamkeit, Unterstützung und Interaktionen berücksichtigen.