Die Studie vergleicht die Wahrnehmung und Bewertung schulischer Berufsorientierung aus Sicht von Schüler:innen (N = 1.614) und Lehrkräften (N = 242) an weiterführenden Schulen in Sachsen. Untersucht wurden der wahrgenommene Berufsbezug im Unterricht, das Unterrichts- und Klassenklima, der Einsatz praktischer Lernformen und Materialien, zentrale Unterrichtsmerkmale (kognitive Aktivierung, Alltagsbezug, Enthusiasmus) sowie Bekanntheit, Nützlichkeit und Wunsch nach berufsorientierenden Maßnahmen. Die Ergebnisse zeigen deutliche Unterschiede zwischen beiden Gruppen: Lehrkräfte bewerten Berufsbezug, Unterrichtsqualität und Klassenklima durchweg positiver, während Schüler:innen kritischer urteilen und differenzierte Einschätzungen äußern. Praxisorientierte Formate (z. B. Betriebspraktika) werden von beiden Gruppen geschätzt, wohingegen Angebote mit geschlechterspezifischem Fokus oder geringer Alltagsnähe zurückhaltender bewertet werden. Zudem zeigen sich signifikante geschlechtsspezifische Unterschiede in der Wahrnehmung einzelner Maßnahmen und Unterrichtsaspekte, insbesondere bei Unterstützung, Materialeinsatz und Angebotswünschen. Darüber hinaus zeigen sich signifikante geschlechtsspezifische Unterschiede insbesondere darin, dass Jungen den Unterricht stärker als berufsorientierend erleben und tendenziell eine höhere Entscheidungs- und Selbstwirksamkeitssicherheit äußern, während Mädchen kritischer auf Alltagsbezug, Materialeinsatz und Unterstützung eingehen und häufiger zusätzliche Angebote wünschen. Die Befunde unterstreichen die Notwendigkeit, praxisnahe Inhalte stärker einzubinden, geschlechtersensible Ansätze reflektiert zu gestalten und Perspektiven von Schüler:innen und Lehrkräften gezielt abzugleichen, um die Wirksamkeit schulischer Berufsorientierung zu erhöhen.