Lehrende in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung wirken als zentrale Multiplikatorinnen und Multiplikatoren einer Bildung für nachhaltige Entwicklung (BNE). Ihrem didaktischen Handeln liegen individuelle Verständnisse von Nachhaltigkeit und BNE zugrunde. Der vorliegende Beitrag fasst zentrale Befunde bestehender Studien zu Nachhaltigkeits- und BNE-Verständnissen von Lehrenden in der Lehrerinnen- und Lehrerbildung zusammen und vergleicht diese mit Perspektiven angehender Lehrkräfte. Die Analyse zeigt, dass individuelle Verständnisse zwar vielfältig und häufig differenziert sind, zugleich aber auch begrenzte Sichtweisen bestehen, die einer vertieften Auseinandersetzung bedürfen. In beiden Gruppen überwiegen eher instrumentelle gegenüber emanzipatorischen Zugängen. Überdies werden Nachhaltigkeit und BNE selten in explizit politischer Weise verstanden und umgesetzt.